viernes, 30 de marzo de 2012

Bienvenida!!!

**¡Bienvenidos al curso de 
Estrategias Didácticas Innovadoras!**


     En el mundo actual, los niños y jóvenes crecen en una sociedad que vive muy a prisa... Con la tecnología al alcance de sus manos sin importar su situación economica, con responsabilidades que todavia no estan acordes a su edad porque sus padres trabajan todo el día, con una televisión que educa y atiende sus necesidades de entretenimiento y compañía.

     Así es la realidad de nuestros alumnos, de ahí la necesidad de buscar y compartir Estrategias que hagan del aprendizaje en el aula, una experiencia significativa e innovadora, donde se promueva la convivencia, la comunicación y el sentido de  
aprender a aprender.


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Estrategia!!!!


Estrategia es la secuencia ordenada y sistematizada de actividades y recursos que el profesor emplea en la practica educativa; que tiene como principal objetivo facilitar el aprendizaje de los alumnos.



Estrategia de Resolución de problemas!!!!

Resolución de problemas

          Se trata de un procedimiento que nos permitirá al mismo tiempo que resolvemos un problema lograr una mayor comprensión y aprendizajes del mismo, además de que nos permite resolverlo con mayor eficacia y certeza (en algunos casos hasta más rápido). Se constituye de los siguientes pasos:
  1. Se busca comprender el problema: De lo que se trata, los elementos que me proporciona y lo que me está pidiendo.
  2. Búsqueda de posibles estrategias o procedimientos para resolver el problema.
  3. Selección de la más completa: Mayor certeza, comodidad, rapidez.
  4. Ejecución de la estrategia o pocedimiento seleccionado: Se procede cuidadosa y atentamente.
  5. Visión retrospectiva: Un vistazo a lo realizado, observando lo que puedo mejorar en futuras situaciones que realice el mismo procedimiento.

    Ejemplo                                                     

    El símbolo (°) = al cuadrado
         1.  Comprender el problema
          3a - 4    +         3a + 6        =           - Es una suma de fracciones.
          4a +1           4a° + 9a + 2                - Debo sumarlos y para ello tengo que obtener un   
                                                                    mismo denominados en ambas fracciones.
                                                                  - Me da los diferentes denominadores y me pide el mismo.

         2.  Búsqueda de procedimientos

         Opción 1. -  Puedo multiplicar cada fracción por el denominador de la otra: 
           (3a - 4)  .  (4a° + 9a + 2)      +            (3a + 6)        .   (4a +1)     =                
           (4a +1)     (4a° + 9a + 2)               (4a° + 9a + 2)         (4a +1) -                                             Después ya teniendo el mismo denominador, sumo y busco simplificar el resultado.

         Opción 2. -  Factorizo los denominadores para ver si tengo algún factor común:
          3a - 4   +        3a + 6             =         3a - 4     +          3a + 6      
          4a +1       4a° + 9a + 2                        4a +1           (4a +1)(a +2) 

    -  Utilizo mi factor común y el factor sobrante como mi nuevo denominador, de ésta forma sólo multiplico cada numerador por el factor que le hace falta:

                               (3a - 4)(4a +2) + (3a + 6)(1)      =
                                           (4a +1)(a +2)
    -  Resuelvo en el numerador las multiplicaciones que tenga, sumo y busco factorizar.
    -  Igualo a "1" los factores comunes que tenga en el numerador con el denominador.

          3.  Selección del procedimiento más completo
    •  En la 1era batallaría más al multiplicar binomios con polinomios y trabajar con exponentes mayor a dos, serían más números, por lo que tardaría más tiempo y al final batallaría al factorizar polinomios con exponentes mayor a 2 (al simplificar el resultado de la suma).
    • Por lo que elegiría el 2do procedimiento (estrategia), debido a que es más ordenado, práctico y trabajaría con menos factores y más sencillos.

         4. Ejecución del procedimiento seleccionado

        3a - 4  +       3a + 6        =   3a - 4   +        3a + 6             =     (3a - 4)(a +2) + (3a + 6)(1)    =
           4a +1        4a° + 9a + 2       4a +1       (4a +1)(a +2)                         (4a +1)(a +2)      

    =   3a° + 6a - 4a - 8 + 3a + 6   =        3a° + 5a - 2   =       (3a - 1)(a + 2)  = (3a - 1)(1)  =        3a - 1  
            (4a +1)(a +2)                     (4a +1)(a +2)           (a +1)(a +2)        (4a +1)(1) 4           4a + 1 
      

          5.  Visión retrospectiva
          Siento que fué satisfactorio y práctico éste procedimiento, por lo que continuaré utilizándolo.
      Les dejamos el siguiente enlace para que retroalementen este conocimiento:





    Importancia del trabajo en equipo!!!




              
    Lo que se tiene que cambiar respecto a como los alumnos ven la asignatura de matemáticas...



    viernes, 23 de marzo de 2012

    Estrategia Ambiente Cooperativo!!!

    Estrategias para un Aprendizaje Significativo: Ambiente Cooperativo


          Estamos de acuerdo que el Aprendizaje Significativo se da a partir de las relaciones que podemos establecer entre lo que conocemos y lo que deseamos conocer, así como los medios que facilitan éste proceso como lo son las relaciones sociales que establecemos con los iguales o facilitadores del aprendizaje que nos aproximan a nuestra Zona de Desarrollo como lo propuso Vigotsky.



          Así pues, en el trabajo diario, estas relaciones sociales necesarias para el Aprendizaje deben ser estimuladas e inducidas por el maestro para lograr un Ambiente de Aprendizaje óptimo para el desarrollo de las Competencias de sus alumnos. Esta premisa se hace presente en cada nivel educativo así como en cualquier área de conocimiento.

         Específicamente en Matemáticas, crear un Ambiente de Aprendizaje Cooperativo facilita la comprensión, análisis y reflexión de los temas, establece compromisos individuales y en equipo en la Resolución de Problemas, se fortalecen valores como Respeto, Responsabilidad, Empatía, Ayuda Mutua y Autoestima.

    Estrategias de Motivación




    Nombre
    *Lluvia de ideas*
    Descripción
    Llevaremos a cabo una Lluvia de ideas para que los alumnos, a partir de una palabra relacionada con el tema, digan lo que les sugiere dicho tema. Se tomarán en consideración sus respuestas para demostrarles que son importantes e implicarlas así en actividades.
    Niveles de aplicación
    Todos
    Asignaturas
    Medio físico, natural y social
    Núcleos temáticos
    La casa. Los animales. Los objetos cotidianos. La escuela. El barrio. Los órganos de los sentidos. Los alimentos.
    Objetivos
    Mantener la atención. Inducir al aprendizaje. Impulsar la participación. Realizar aprendizajes activos. Buscar la colaboración. Potenciar el aprendizaje significativo. Despertar el interés. Crear un ambiente adecuado.
    Recursos
    La voz. El propio entorno. El espacio del aula. Los recursos cotidianos. Los sentidos.
    Actividades
    La conversación. La observación dirigida. Ejercicios sensoriales. Explicaciones.
    Resultados
    Conocer lo que saben. Lograr los objetivos propuestos. Modificar ideas erróneas. Conocer los intereses de los alumnos. Preparar el ambiente
    Dificultades
    No tener suficiente experiencia docente.
    Satisfacciones
    Aprender a elaborar estrategias. Organizar los aprendizajes. Ampliar los conocimientos. Superar dificultades.
    Lluvia de Ideas
    Técnicas de Trabajo Cooperativo

    Lazarillo
    (Confianza) 


    1.- Definición: Se trata de guiar a un compañero que esta con los ojos vendados
    2.- Objetivos: Lograr la confianza suficiente para que se pueda dar la cooperación
    3.- Participantes: Grupo
    4.- Material: Pañuelos o vendas para tapar los ojos
    5.- Consigna de partida: 
    • Silencio durante toda la actividad
    • El paseo no es una carrera de obstáculos para el que no ve, sino una ocasión de experiencias
    • Seamos imaginativos (por ejemplo ponerte en presencia de sonidos diferentes, dejarle solo un rato); cada uno debe estar atento a los sentimientos que vive interiormente y a los que vive su pareja, en medida de que los perciba.
    6.- Desarrollo: La mitad del grupo tiene los ojos vendados. Esta agrupado de dos en dos (uno que no ve y otro que es su guía). Los guías  eligen a su pareja sin que éstos sepan quienes les conduce. Durante 10 minutos los lazarillos conducen a los que tienen los ojos vendados, después hay cambio de papeles.
    7.- Evaluación: Se valoran los sentimientos vividos y su importancia. Acumulación de experiencias en la vida cotidiana de confianza y desconfianza. Relaciones de confianza-media ambiente y confianza- cooperación

    Rompecabezas Colectivo
    (Cooperación) 

     1.- Definición: Se trata de reconstruir una figura entre todos
    2.- Objetivos: Lograr la cooperación en una tarea común
    3.- Participantes: Grupo
    4.- Material: Varios rompecabezas con frases o temas de interés (5 a 7 piezas)
    5.- Desarrollo: Repartir en grupos (según las piezas de los rompecabezas), si quedan alumnos añadir observadores. Los grupos deben intentar reconstruir la figura pero respetando una regla estricta: "cada persona puede tocar únicamente su pieza"
    7.- Evaluación: Valorar el funcionamiento del grupo, dialogar sobre las fortalezas y debilidades experimentadas en la actividad y reflexionar sobre ellas.

    El zoológico
    (Trabajo en equipo)



    1.- Definición: Se trata de que cada quien encuentre a su pareja siguiendo un sonido
    2.- Objetivos: Lograr una cooperación entre la pareja para poderse encontrar cuanto antes. Favorece la sensibilidad y saber escuchar
    3.- Participantes: Grupo
    4.- Material: Pañuelos o vendas para taparse los ojos y papelitos con los nombres de animales (dos de cada uno)
    5.- Consigna de partida: 
    • Oscuridad y emisión del sonido del animal que a cada quien le toco
    6.- Desarrollo: A cada participante se le da un papel con el nombre de un animal y se tapa los ojos. El juego consiste en que cada quien encuentre a su pareja utilizando como único medio la emisión del sonido del animal que le toco.
    7.- Evaluación: Cada persona intentará explicar lo que sintió, que dificultades tuvo para encontrar a su pareja, etc.

    P. D. El trabajo que realiza el docente frente al grupo será más efectivo si su práctica es congruente con su discurso,  y sobre todo recordar…


    “Los valores no se enseñan, se viven”
    Célestin Freinet